Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), απαντώντας σε πρόταση του Συνηγόρου του Πολίτη για ενίσχυση εφαρμογής της στο δημοτικό σχολείο αλλά και εισαγωγή της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διαβεβαιώνει πως η φιλοσοφία και η παιδαγωγική λογική της ευέλικτης ζώνης προτάσσεται, ως κεντρικός άξονας οργάνωσης της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Η φιλοσοφία και η παιδαγωγική λογική της ευέλικτης ζώνης προτάσσεται, ως κεντρικός άξονας οργάνωσης της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, διαβεβαιώνει το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), απαντώντας σε πρόταση του Συνηγόρου του Πολίτη για ενίσχυση εφαρμογής της στο δημοτικό σχολείο αλλά και εισαγωγή της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Όπως αναφέρει στην απαντητική του επιστολή ο πρόεδρος του ΙΕΠ, Γεράσιμος Κουζέλης, το Ινστιτούτο εισηγείται στο υπουργείο Παιδείας να διατυπώσει σχετικές κατευθυντήριες γραμμές προς τους εκπαιδευτικούς για την επόμενη σχολική χρονιά, ενώ προσθέτει ότι διαμορφώνεται εισήγηση προς την ίδια κατεύθυνση και για το Γυμνάσιο.
Ο Συνήγορος του Πολίτη ζητεί να ενισχυθεί ο ρόλος της ευέλικτης ζώνης, με αφορμή υπουργική απόφαση, η οποία αφαιρεί ώρες του προγράμματος από την Ε’ και ΣΤ’ δημοτικού.
Σε επιστολή του προς το υπουργείο Παιδείας και το ΙΕΠ, που υπογράφει ο βοηθός Συνήγορος του Πολίτη για τα δικαιώματα του παιδιού, Γιώργος Μόσχος, σημειώνει ότι η ανεξάρτητη αρχή έχει διαπιστώσει ότι η ευέλικτη ζώνη και οι σχολικές δραστηριότητες (προγράµµατα αγωγής υγείας, περιβαλλοντικά και πολιτιστικά), «όταν εφαρµόζονται, συνεισφέρουν στη διαµόρφωση καλού σχολικού κλίµατος, στην ανάπτυξη δεσµών, τόσο ανάµεσα στα παιδιά όσο και µεταξύ µαθητών και εκπαιδευτικών, στην καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, στην προαγωγή της έκφρασης και την ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των µαθητών, στη δηµιουργική εκτόνωση των εντάσεων που βιώνουν και στην προαγωγή του κοινωνικοποιητικού ρόλου του σχολείου».
Προσθέτει επίσης, ότι «εκπαιδευτικοί συνοµολογούν ότι οι ώρες της ευέλικτης ζώνης αποτελούν µοναδική ευκαιρία στο υπάρχον αναλυτικό πρόγραµµα για να ασχοληθούν τα παιδιά µε ζητήµατα που συνδέονται µε την καθηµερινότητά τους, µέσω βιωµατικών και συµµετοχικών µεθόδων διδασκαλίας και ποικίλων δραστηριοτήτων, αναπτύσσοντας ατοµικές και κοινωνικές δεξιότητες, χωρίς το άγχος της αξιολόγησης και την τυπική υποχρεωτικότητα των υπόλοιπων µαθηµάτων».
Υποστηρίζει επίσης ότι τα ίδια τα παιδιά έχουν εκφράσει προς τον Συνήγορο τη χαρά και την ικανοποίησή τους σχετικά µε την υλοποίηση δράσεων στο πλαίσιο της ευέλικτης ζώνης, που καθιστούν το µάθηµα πιο ενδιαφέρον, ενώ σε άλλες περιπτώσεις έχουν εκφράσει το παράπονο ότι η ευέλικτη ζώνη αντικαθίσταται από άλλα µαθήµατα, «για να καλυφθεί η ύλη».
Τονίζει, τέλος, ότι στη δύσκολη σημερινή συγκυρία, που επηρεάζει, σε πολλαπλά επίπεδα, την καθημερινή ζωή των μαθητών, είναι εξαιρετικά σημαντικό να διασφαλιστεί χρόνος επικοινωνίας και δημιουργικότητας όλων των μαθητών, σε συνδυασμό με τη διδασκαλία εικαστικών, μουσικής και θεατρικής αγωγής, ώστε να αντισταθμίζεται η πίεση του ωρολογίου προγράμματος, η ανελαστικότητα και ο πολυκερματισμός του σχολείου και να εμπλουτίζεται η σχολική ζωή με συναίσθημα και φαντασία.
